********************************************************************
ПЕДСОВЕТ ПО СРЕДАМ
Совместный проект "Школьного сектора" Ассоциации РЕЛАРН и ИСМО РАО

Заседание 10 (283) от 13 июня 2007 года 
(11356 подписчиков, из которых 3708 - школы и индивидуальные адреса, 
подписавшиеся на издание самостоятельно + 7648 школ, которые 
получают информацию по спутниковому каналу ЕОИС)

Текстовая версия 
http://school-sector.relarn.ru/efim/9pedsovet/2007/p2007_10.txt 

Текстовая doc-версия в zip-архиве
http://school-sector.relarn.ru/efim/9pedsovet/2007/p2007_10.zip

********************************************************************
Поддерживается Ассоциацией РЕЛАРН (http://www.relarn.ru) и 
ИСМО РАО (http://www.ioso.ru) 

Издается с 1998 года. С декабря 1996 года по март 1998 г. издавался 
под названием "Расписание на завтра". 

Наш девиз в этом году: "Если не мы выбираем дела, то дела выбирают 
нас"

********************************************************************

Дорогие учителя!


Участники конференции Ассоциации РЕЛАРН-XIV вернулись в Москву:
- проплыв с 6 по 9 июня на теплоходе "Георгий Жуков" из Нижнего 
Новгорода через Городец, Ярославль, Углич; 
- заслушав много интересных сообщений о проводимых в различных 
городах и учреждениях исследованиях и внедрении ИКТ; 
- познакомившись на тренингах с особенностями социальных сетевых 
сред в образовательной деятельности и сконструировав учебные 
занятия на основе организации разнообразных форм и видов учебной 
деятельности в среде "КМ-Школа"; 
- разобравшись, что же такое информационная образовательная среда 
(ИОС), и обсудив на Круглом столе важные болевые проблемы ее 
создания и развития в школе, городе, регионе и стране;
- спев немало грустных и веселых песен под гитару;
- проникнувшись божественными мелодиями Моцарта, Штрауса и др. в 
исполнении прекрасного квартета молодых исполнителей; 
- сыграв в футбол на зеленой стоянке в Хвойном бору;
- наплясавшись на третьей и четвертой палубе под "живую" и "не 
очень" музыку;
- заучив (наконец!) слова гимна РЕЛАРНу, который когда-то на одной 
из конференций написала Людмила Серых из Самары, а сейчас 
распевал весь теплоход в честь 15-летия РосНИИРОСа и 10-летия 
"Школьного сектора" Ассоциации РЕЛАРН...
 
Работа учителей школ и преподавателей вузов, ученых, методистов и 
представителей коммерческих и некоммерческих организаций на пятой 
секции по теме "Ресурсы и деятельность участников педагогического 
процесса в информационных образовательных средах (Интранет и 
Интернет)" в рамках этой конференции была, как всегда, активна и 
интересна. Решение, подготовленное участниками, мы разместим в 
"Педсовете по средам" (раздел "Поподробнее, пожалуйста!"). Ждем 
ваших корректив и дополнений!

В этом году 15 лет – РосНИИРОСу и 10 лет – "Школьному сектору"! 
Вероятно, поэтому участники пятой секции конференции Ассоциации 
РЕЛАРН предложили выйти с инициативой к читателям "Педсовета по 
средам" продолжить написание Истории образовательного Интернета. 
Написание Истории было начато в 2001 году по инициативе участников 
конференции Ассоциации РЕЛАРН, собравшихся на секции, обсуждавшей 
проблемы использования ИКТ в школах. А уже в 2002 году была издана и 
разослана по запросам по адресам всех подписчиков "Педсовета по 
средам" книга "Школьный сектор: История образовательного Интернета в 
рассказах ее участников/Сост. Е.Ястребцева. - М., 2002. - 288 с. В 
книгу вошли истории простых людей, которые в 90-ые гг. создавали 
отечественный образовательный Интернет – учителей школ, 
организаторов сетевой работы в школах, координаторов и менеджеров 
Интернет-программ, проводимых на территории России в 90-ые-нач. 
2000-ых гг., о том, как знакомились с Интернетом, как принимали 
участие в сетевых инициативах и Интернет-проектах, как внедряли ИКТ 
в учебный процесс. Истории писали люди из Барнаула, Горно-Алтайска, 
Владивостока, Иркутска, Йошкар-Олы, Костромы, Млосквы, Новокузнецка, 
Новороссийска, Новосибирска, Омска, Перславля-Залесского, Перми, 
Пскова, Самары, С.-Петербурга, Тольятти, Томска, Хабаровска и 
Челябинска.

"Педсовет по средам" приглашает принять участие в написании книги 
"История образовательного Интернета-2" всех "фиошников", 
"интеловцев", "исошников", "нфпкашников", "майкрософтников", 
"летописцев" и др. "строителей" образовательного Интернета. До 31 
декабря 2007 года мы ждем ваши простые, человеческие истории о вашем 
конкретном участии в создании российского образовательного 
Интернета! Все истории будут опубликованы на страницах изданной 
книги. Представитель лучшей истории поедет на Юбилейную конференцию 
Ассоциации РЕЛАРН в 2008 году!

Любим всех вас, желаем всем теплых летних дней и хорошего отдыха!

Елена Ястребцева,
редактор-составитель "Педсовета по средам" и 
координатор "Школьного сектора" Ассоциации РЕЛАРН

Редакционная коллегия: Андрей Калеников, Екатерина Яковлева, 
Александр Биненко, Олег Латышев.

********************************************************************

Электронный адрес редакции - pedsovet@list.ru

Просим ознакомить с материалами "Педсовета по средам" Ваших 
учителей, нам очень важны их мнения. Спасибо!

Вниманию новичков! Вы можете прочитать любой из предыдущих выпусков 
"Педсовета по средам" на Веб-сайте "Школьный сектор" - 
http://school-sector.relarn.ru/efim/9pedsovet/ 

Подписаться (или отписаться) на "Педсовет по средам" вы можете в 
любой момент следующим образом - напишите нам по адресу: school-
sector@mail.ru письмо, в теле которого содержится команда 
subscribe pedsovet your@mail (для подписки) или 
unsubscribe pedsovet your@mail (для отмены подписки), где вместо 
your@mail указывается подписываемый/отписываемый е-майл.

********************************************************************


1. ТЕЛЕМАТИЧЕСКИЙ СКЛЕРОЗНИК

Напоминаем о ключевых датах сетевых проектов, конференций и событий.
http://school-sector.relarn.ru/efim/2skleroz/index.htm#today



2. "ЗАМЕЧАНИЯ В ДНЕВНИКЕ"

2.1. Глазева Елена Михайловна, сотрудник Областной детской 
библиотеки г. Оренбурга просит помочь советом, как создать правовой 
центр для детей

2.2. Л.А. Куйбышев, генеральный директор Центра по проблемам 
информатизации сферы культуры приглашает принять участие в 10-й 
юбилейной ежегодной международной конференции "EVA 2007 Москва"

2.3. Е.Н. Ястребцева, исп. директор компании "Кирилл и Мефодий" 
благодарит всех, кто 24 мая прислал свои поздравления и добрые 
пожелания в адрес компании, и приглашает подписаться на электронное 
издание "КМ-Школа-Клуб", а также поработать в тренингах в среде КМ-
wiki

2.4. Александр Федоров, Президент Российской Ассоциации 
кинообразования и медиапедагогики России, делится ссылками на 
собрание статей профессора, д.п.н. Ю.Н. Усова по проблемам кино- и 
медиаобразования



3. ТЕКУЩИЙ МОМЕНТ

3.1. Новости программы Intel "Обучение для будущего":

- Самая важная вещь в этой жизни – это помогать другим побеждать!
- Уметь находить новое в известном - это так важно!
- Интерактивная доска? Это здорово!
- Волшебные ключи композиций
- Идеи для успешных сетевых проектов завтрашнего дня


3.2. Новости "КМ-Школы" 

- Малыши тестируют "КМ-Школу"
- Школы Нижнего Новгорода отметили "День „КМ-Школы""
- Как провести Преобразование списков для импорта в "КМ-Школу". 
- Возможности "КМ-Школы" для учителей начальных классов изучили в 
Мурманске
- Тайны живой природы: Тренинг для учителей-биологов Омска, 
работающих в среде "КМ-Школа" 
- Новые возможности и перспективы "КМ-Школы" для тольяттинских 
руководителей образовательных учреждений. 
- Стимул для творчества учителей Подмосковья 
- Проблемы электронной образовательной среды обсуждались в 
Свердловской области. 
- Информационные ресурсы "КМ-Школы" — для безопасности 
жизнедеятельности. 
- С "КМ-Школой" Кинешма теперь "на ты"!


3.3. Новости Рунета

- Директор школы, обвиненный в пиратстве, внедряет Linux
- Чиновники не видят проблемы пиратского ПО в школах
- Юрий Петров, российский школьник - среди победителей TopCoder 
High School 
- Путин считает, что интернет и телевидение снижают культуру 
молодежи
- Российское правительство создает совет по нанотехнологиям
- На сайте INTUIT.ru опубликован курс "Основы работы в OpenOffice"
- Опубликованы тесты для подготовки к единому государственному 
экзамену (ЕГЭ) по информатике
- Информационное общество: Россия на уровне Египта (57 место!)
- В интернете появится "Энциклопедия жизни"


3.4. А за границей?

- Юные пользователи Сети часто подвергают себя опасности
- Средний возраст детей-геймеров снизился до 6 лет
- Блоггеров обвинили в воровстве и уничтожении культуры
- Dell выпустит первый планшетный ПК для медиков, преподавателей и 
бизнесменов
- Google оцифрует 800 тысяч книг и рукописей из архива индийского 
университета
- "Стодолларовые" ноутбуки будут поставляться только с Linux
- "Стодолларовый" ноутбук у уругвайских школьников
- Создатели "стодолларового" ноутбука критикуют Intel
- Жителей Австралии обеспечат широкополосным доступом в Сеть
- Таиланд подаст иск против YouTube
- Стэнфордский университет накажет файлообменщиков
- Учреждена награда за виртуальные достижения



4. "ПОПОДРОБНЕЕ, ПОЖАЛУЙСТА!"
 
4.1. "Школьному сектору" Ассоциации РЕЛАРН – 10 лет!": Краткие итоги 
прошедших лет - 1997-2007 в цифрах и фактах.

4.2. Андрей Калеников рассказывает о веб-сайте "Школьный сектор" как 
системообразующем элементе сетевого сообщества школьных учителей

4.3. Как справиться с цифровым неравенством?.. – с цифровым 
неравенством можно справиться только сообща!
Современные ИТ, телефонная связь и доступ в Интернет сами по себе 
особой пользы не несут, этот факт борцы с цифровым неравенством 
заметили довольно давно...

4.4. Как остаться наедине со всеми?.. – Web 2.0 в России и мире.
В Российском государственном гуманитарном университете прошла 
конференция "Web 2.0 - Социальные сервисы для науки, образования, 
бизнеса и искусства", а в Сан-Франциско собрались 10 тыс. участников 
из 57 стран на конференцию Web 2.0 Expo...



5. КОПИЛКА ПРОБ И ОШИБОК

По следам проводимых проектов:

5.1. Екатерина Яковлева, координатор учебного проекта "История на 
странцах литературного произведения" подводит его итоги



6. РАСПИСАНИЕ НА ЗАВТРА

6.1. Проект "Пишем книгу "Школьный сектор: История образовательного 
Интернета в рассказах ее участников - 2"


7. НОВОСТИ ДЯДЮШКИ СКРУДЖА

7.1. Объявлен прием заявок на соискание главной интернет-награды 
России - Премии Рунета-2007

7.2. Конкурс на соискание грантов по программе Фулбрайт-Кеннан в 
рамках конкурса по программе Фулбрайта



********************************************************************
8. ЛИНИЯ ОТРЕЗА

********************************************************************



1. ТЕЛЕМАТИЧЕСКИЙ СКЛЕРОЗНИК

Напоминаем о ключевых датах сетевых проектов, конференций и событий.
http://school-sector.relarn.ru/efim/2skleroz/index.htm#today

В течение всего учебного года можно принять участие в 
Общенациональном образовательном проекте "Время вернуться домой" 
(Википедия российских деревень и городов, http://www.letopisi.ru), 
корпорация Intel и компания ТрансТелеКом, patarakin@gmail.com


14 июня 2007 г. – III-я Всероссийская дистанционная эвристическая 
олимпиада по краеведению, http://eidos.ru/olymp/region/

21 июня 2007 года - завершается прием заявок на видеоконкурс SMART, 
http://www.smartboard.ru

27 июня 2007 г. – Дистанционные курсы для педагогов, 
http://eidos.ru/courses/schedule.htm

15 августа 2007 г. - завершение приема работ на конкурс "Лучший урок 
письма-2007", pr@ug.ru

* 31 декабря 2007 г. - завершается прием статей в книгу "Школьный 
сектор: История образовательного Интернета в рассказах ее участников 
- 2", pedsovet@list.ru



2. "ЗАМЕЧАНИЯ В ДНЕВНИКЕ" 

2.1. Глазева Елена Михайловна, сотрудник Областной детской 
библиотеки г. Оренбурга просит помочь советом, как создать правовой 
центр для детей:

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Мы хотели бы создать свой правовой центр для детей. Коллеги, 
пожалуйста, поделитесь опытом!


2.2. Л.А. Куйбышев, генеральный директор Центра по проблемам 
информатизации сферы культуры приглашает:

Уважаемыке коллеги!

Приглашаю Вас принять участие в 10-й юбилейной ежегодной 
международной конференции "EVA 2007 Москва" и выставке "Мультимедиа 
в культуре, искусстве и образовании" 3 - 6 декабря 2007 г. во 
Всероссийской Государственной библиотеке иностранной литературы им. 
М.И. Рудомино.
 
Дополнительная информация и регистрация на сайте 
http://www.evarussia.ru


2.3. Елена Н. Ястребцева, исп. директор компании "Кирилл и Мефодий" 
благодарит всех, кто 24 мая прислал свои поздравления и добрые 
пожелания в адрес компании, и приглашает подписаться на электронное 
издание "КМ-Школа-Клуб", а также поработать в тренингах в среде КМ-
wiki:

Уважаемые учителя, несколько знаменательных дат согревали сердца 
сотрудников нашей компании в месяце мае — начале июня.

Прежде всего, это День святых равноапостольных братьев Кирилла и 
Мефодия; День славянской письменности; День покровителей бренда 
нашей компании, которая носит их имя. Мы благодарны всем, кто 24 мая 
прислал свои поздравления в наш адрес и добрые пожелания!

А в дни, предшествующие другой знаменательной дате 1 июня — Дню 
защиты детей, здание компании "Кирилл и Мефодий" наполнилось 
детскими голосами. Сотрудники компании разработали новый продукт 
серии "Начальная школа" — "Обучение грамоте", который в скором 
времени появится в составе ИИП "КМ-Школа". Для тестирования продукта 
были специально приглашены малыши 5-7 лет, будущие школьники. Их 
мнение однозначно — грамоте они будут обучаться с "КМ-Школой"! - Об 
этом и многом другом можно подробно прочитать в элктроном издании 
компании "Км-Школа-Клуб" на сайте: http://www.km-school.ru и в среде 
КМ-wiki: http://wiki.km-school.ru

Успехов всем, работающим с детьми! Берегите своих и чужих детей!


2.4. Александр Федоров, Прнзидент Российской Ассоциации 
кинообразования и медиапедагогики России, делится ссылками на 
собрание статей профессора, д.п.н. Ю.Н. Усова:

Уважаемые коллеги!

Направляю для ознакомления ссылки на собрание статей профессора, 
д.п.н. Юрия Николаевича Усова (1936-2000) по проблемам кино- и 
медиаобразования (на материалах экранных искусств) - 
http://edu.of.ru/mediaeducation/default.asp?ob_no=18438 :

· Усов Ю.Н., Школа, киновоспитание, кинообразование//Кино – детям. 
1981. № 3. С. 35-47., 138 Kб 
· Усов Ю.Н., Аудиовизуальное развитие учащихся IX-XI 
классов//Система аудиовизуального образования учащихся средней 
школы/Сост. А.В.Каменец, Е.А.Захарова. М.: НИИ художественного 
воспитания РАО, 1992. С.11-16., 46 Kб 
· Усов Ю.Н., Аудиовизуальное образование современного 
школьника//Проблемы современной кинопедагогики. М.: Ассоциация 
деятелей кинообразования, 1993. С.34-40. , 65 Kб 
· Усов Ю.Н., Мастерская "Киноведение и кинопедагогика"//Специалист. 
1993. № 5. С.10-11. , 82 Kб 
· Усов Ю.Н., Медиаобразование в России (на материале экранных 
искусств). М., 1995. 18 с., 104 Kб 
· Усов Ю.Н., Программа учебного курса "Основы экранной культуры" для 
школьников 9-11 классов общеобразовательной школы. Медиаобразование. 
Программа для учащихся десятого-одиннадцатого класса 
общеобразовательной школы //Основы экранной культуры. М.: Изд-во 
Российской Академии образования, 1998. С. 29-45. С.55-59., 306 Kб 
· Усов Ю.Н., Обсуждаем "Андрея Рублева"//Искусство в школе. 2004. 
Тем.вып. С.26-32., 100 Kб 
· Усов Ю.Н., Полифония в "Сказке сказок"//Искусство в школе. 2004. 
Тем.вып. С.42-45., 63 Kб 
· Усов Ю.Н., Художественная реальность в музыке//Искусство в школе. 
2004. Тем.вып. С.45-47., 39 Kб 
· Усов Ю.Н., Художественная реальность в живописи//Искусство в 
школе. 2004. Тем.вып. С.47., 27 Kб 
· Усов Ю.Н., "Эффект" Кулешова//Искусство в школе. 2005 № 5. С.73-
75., 38 Kб 
· Усов Ю.Н., О современных моделях киновоспитания и 
кинообразования//Юный зритель. Проблемы социологии кино/Ред. 
С.В.Малинина. М., 1981. С.90-107., 120 Kб 
· Усов Ю.Н., Экранные искусства — новый вид мышления//Искусство и 
образования. 2000. № 3. С.48-69., 170 Kб 
· Усов Ю.Н., Использование киноискусства в идейно-эстетическом 
воспитании учащихся VIII-X классов//Кино – детям. 1982. № 10. С.34-
43., 107 Kб 
· Усов Ю.Н. Виртуальное мышление школьников в приобщении к различным 
видам искусства//Искусство в школе. 2000 . № 6. С.3-6. 2001. № 1. С. 
27-34., 137 Kб 
· Усов Ю.Н., Экранные искусства в эмоционально-интеллектуальном 
развитии школьников//Современные подходы к теории эстетического 
воспитания. М.: Изд-во Ин-та художественного образования Российской 
Академии образования, 1999. С.139-141., 33 Kб 
· Опубликовано в журнале: Усов Ю.Н. 1 + 1=3. Об освоении языка 
экранного повествования//Искусство в школе. 2001. № 5. С.38-39., 36 
Kб


3. ТЕКУЩИЙ МОМЕНТ

3.1. Новости программы Intel® "Обучение для будущего":

Самая важная вещь в этой жизни – это помогать другим побеждать!
А умение побеждать рождается вот на таких тренингах, как в 
Тольятинском центре медиаобразования и центре образовательных 
технологий. Убедитесь сами!
http://iteach.ru/news/54/

Уметь находить новое в известном - это так важно!
Как Вы думаете, что общего между городом Магнитогорском и 
Голливудом? А 53 градуса 415 минут 393 секунды северной широты и 59 
градусов 3 мин и 68 секунд восточной долготы Вам о чем-нибудь 
говорят? Затрудняетесь ответить? Да, вы правы! Геокешинг - это 
способ сделать процесс обучения на факультете информатики по-
настоящему актуальным, интересным, творческим, и, в какой-то мере, 
азартным.
http://iteach.ru/news/52/

Интерактивная доска? Это здорово!
Выпускники программы Интел - учителя начальных классов школы 244 
Санкт-Петербурга - стали преподавателями для методистов всех районов 
Петербурга. Они выступили на семинаре по использованию интерактивных 
досок в начальной школе и показали свои оригинальные разработки
http://iteach.ru/news/53/

Волшебные ключи композиций.
Разнообразные педагогические композиции разыгрывались на семинаре- 
тренинге в Костромском областном институте повышения квалификации. 
Что говорить!? Лучше посмотреть!
http://iteach.ru/news/51/

Идеи для успешных сетевых проектов завтрашнего дня.
В Тольятти научно-практическая конференция "Информационные и 
коммуникационные технологии в образовании" подводила итоги, 
обсуждала особенности и перспективы развития ИКТ в образовании 
города и чествовало победителей различных ИКТ-мероприятий
http://iteach.ru/news/55/


3.2. Новости "КМ-Школы" 

Малыши тестируют "КМ-Школу"
Компания "Кирилл и Мефодий" разработала новый продукт серии 
"Начальная школа" - "Обучение грамоте", который в скором времени 
появится в составе ИИП "КМ-Школа". Для тестирования продукта 1 июня 
были  специально приглашены малыши 5-6 лет, будущие школьники. 
http://www.km-school.ru/r3/news/a194.asp 

Школы Нижнего Новгорода отметили "День „КМ-Школы""
5 июня в Нижнем Новгороде прошел "День „КМ-Школы"", познакомивший 
директоров и преподавателей школ города и области с новыми подходами 
к информатизации учебных заведений. Организаторами мероприятия 
выступили Нижегородский институт развития образования и компания 
"Кирилл и Мефодий". 
http://www.km-school.ru/r3/news/a198.asp

Как провести Преобразование списков для импорта в "КМ-Школу". 
Процесс заполнения сведений об учащихся можно ускорить, используя 
готовые списки в электронном виде, которые уже имеются в школе. В.П. 
Короповская рассматривает варианты создания и преобразования списков 
учащихся для импортирования в "КМ-Школу".
http://km-school.ru/r9/director_1.asp

Возможности "КМ-Школы" для учителей начальных классов
29 мая 2007 г. в Мурманском ИПКРОиК для был проведен семинар 
"Использование ИИП „КМ-Школа" в начальной школе". Организатор работы 
с "КМ-Школой" В.П. Короповская подробно рассказала о возможностях 
продукта для разных категорий пользователей, о конкурсах, проводимых 
компанией "КиМ", о мероприятиях института по обучению работе с "КМ-
Школой" в следующем учебном году. 
http://www.km-school.ru/r3/news/a193.asp

Тайны живой природы
В школе №99 г. Омска прошел тренинг с учителями-биологами, 
работающими в среде "КМ-Школа", в котором приняли участие 9 человек. 
Тема тренинга — "„Тайны живой природы" с „КМ-Школой"". 
http://www.km-school.ru/r3/news/a192.asp

Новые возможности и перспективы
23 мая на базе тольяттинского лицея №67 проходил семинар–практикум 
для образовательных учреждений "„КМ-Школа" — новые возможности и 
перспективы развития", на котором присутствовали и те, кто 
использует продукт в своей деятельности, и те, кто знаком с ИИП "КМ-
Школа" только понаслышке.  
http://www.km-school.ru/r3/news/a191.asp

Стимул для творчества учителей
Продолжается знакомство руководителей и учителей образовательных 
учреждений Подмосковья с возможностями ИИП "КМ-Школа".  
http://www.km-school.ru/r3/news/a190.asp

Проблемы электронной образовательной среды обсуждались в 
Свердловской области
В школе №3 города Ревда Свердловской области прошел семинар 
"Электронная образовательная среда". В качестве организатора 
семинара выступил Свердловский Институт развития регионального 
образования (г. Екатеринбург). 
http://www.km-school.ru/r3/news/a189.asp

Информационные ресурсы "КМ-Школы" — для безопасности 
жизнедеятельности
Участники Всероссийской конференции "Образовательная область 
„Безопасность жизнедеятельности"" из многих российских регионов были 
проинформированы о разработках компании "Кирилл и Мефодий" по ОБЖ 
для школ.  
http://www.km-school.ru/r3/news/a188.asp

С "КМ-Школой" Кинешма теперь "на ты"!
В старинном городе Кинешма Ивановской области школьное образование 
не уступает по результативности более крупным городам: три 
образовательных учреждения города приобрели продукт "КМ-Школа", а 
специалисты компании "КиМ" помогли педагогам научиться работе в 
новой среде. 
http://www.km-school.ru/r3/news/a197.asp


3.3. Новости Рунета

Директор школы, обвиненный в пиратстве, внедряет Linux.
Александр Поносов, приговоренный к штрафу за использование 
нелегальных копий Windows, решил начать внедрение открытой 
операционной системы.
http://soft.compulenta.ru/321083/

Чиновники не видят проблемы пиратского ПО в школах.
Глава Департамента госполитики в сфере образования Минобрнауки И. И. 
Калина утверждает, что федеральная поставка ПК в учебные заведения 
никогда не шла без лицензионного ПО.
http://soft.compulenta.ru/318730/

Российские школьники среди победителей TopCoder High School.
Компания TopCoder назвала победителей первых всемирных соревнований 
по программированию для старшеклассников TopCoder High School, 
прошедших 19 мая в университете американского города Пэдью. Первое 
место в личном зачете досталось Юрию Петрову из Российской 
Федерации. Ученик санкт-петербургского физико-математического лицея 
№ 30 награжден стипендией в 10 тыс. долл. 
http://www.dialog-21.ru/news/digest.asp?id=135200

Путин считает, что интернет и телевидение снижают культуру молодежи.
По заявлениям президента РФ, в настоящее время доля ресурсов 
интернета, которые можно отнести к культурному просвещению, 
составляет лишь 0,5% от общей массы.
http://net.compulenta.ru/320623/

Российское правительство создает совет по нанотехнологиям.
В задачи совета будут входить предварительное рассмотрение, 
экспертная оценка и подготовка рекомендаций, связанных с 
использованием нанотехнологий.
http://science.compulenta.ru/320707/

На сайте INTUIT.ru опубликован курс "Основы работы в OpenOffice".
Курс посвящен основам работы в OpenOffice.org. В курсе подробно 
рассказывается как эффективно работать с текстовым процессором 
Writer, электронной таблицей Calc, пакетом презентационной графики 
Impress, редактором векторной графики Draw, базой данных Base и 
редактором формул Math.
http://www.intuit.ru/department/office/openofficebasics/

Опубликованы тесты для подготовки к единому государственному 
экзамену (ЕГЭ) по информатике.
Приводятся минимально необходимые знания по основам информатике, а 
также закрепляющие их тестовые задания для подготовки к экзамену по 
информатике за курс средней школы (вступительному экзамену).
http://www.intuit.ru/department/informatics/ege/

Информационное общество: Россия на уровне Египта.
Россия заняла 57 место по готовности к информационному обществу 
среди стран мира, оказавшись в рейтинге, подготовленном Economist 
Intelligence Unit, между Китаем и Египтом. По мнению специалистов, 
виной столь слабой оценке России в рейтинге - низкое проникновение 
интернета в регионах, пассивное развитие информатизации и устаревшее 
законодательство. 
http://www.dialog-21.ru/news/digest.asp?id=134221

В интернете появится "Энциклопедия жизни".
В рамках проекта в единую онлайновую базу данных будут собраны 
сведения о 1,8 миллиона биологических видов, известных сегодня 
науке.
http://net.compulenta.ru/318117/


3.4. А за границей?

Юные пользователи Сети часто подвергают себя опасности.
Около 20% детей в возрасте от восьми до пятнадцати лет хотя бы 
однажды встречались с друзьями, с которыми познакомились по 
интернету, втайне от родителей.
http://net.compulenta.ru/320634/

Средний возраст детей-геймеров снизился до 6 лет.
В 2005 году дети начинали играть в компьютерные и видеоигры в 
среднем в 8 лет, однако сейчас возраст маленьких геймеров составляет 
примерно 6-7 лет. 
http://gadgets.compulenta.ru/321401/

Блоггеров обвинили в воровстве и уничтожении культуры.
Автор книги "Культ любителя: как сегодняшний интернет убивает нашу 
культуру" винит блоггеров во всех грехах и называет их "цифровыми 
ворами" и "интеллектуальными клептоманами".
http://net.compulenta.ru/321411/

Dell выпустит первый планшетный ПК.
Устройство, технические характеристики которого пока не 
разглашаются, предназначается для медиков, преподавателей и 
бизнесменов.
http://hard.compulenta.ru/319297/

Google оцифрует 800 тысяч книг и рукописей из архива индийского 
университета.
Часть манускриптов написана еще в восьмом веке на пальмовых листьях. 
http://net.compulenta.ru/320138/

"Стодолларовые" ноутбуки будут поставляться только с Linux .
Один из руководителей OLPC опроверг информацию о том, что на 
недорогие ноутбуки XO будут устанавливаться какие-либо версии 
Windows. 
http://hard.compulenta.ru/317869/

"Стодолларовый" ноутбук у уругвайских школьников.
В Уругвае состоялась первая поставка ноутбуков OLPC XO в небольшую 
школу, где не только дети, но и учителя никогда не имели дела с 
компьютерами.
http://hard.compulenta.ru/318850/

Создатели "стодолларового" ноутбука критикуют Intel.
По утверждениям руководителя проекта OLPC, корпорация Intel 
преднамеренно пытается помешать распространению недорогих 
компьютеров для развивающихся стран.
http://hard.compulenta.ru/319320/

Жителей Австралии обеспечат широкополосным доступом в Сеть.
Большинство австралийцев, имеющих доступ в Сеть, подключены по 
каналу на скорости 256 кбит/c, в то время как на территории Японии, 
Южной Кореи, Гонконга и Франции давно действуют сети, обеспечивающие 
скорость до 100 мегабит.
http://telecom.compulenta.ru/317566/

Таиланд подаст иск против YouTube.
Власти Таиланда обвиняют видеосервис в оскорблении монарха: с начала 
апреля интернетчики размещают на видеохостинге клипы с 
разрисованными изображениями короля Таиланда Пхумипхона Адунъядета. 
http://net.compulenta.ru/317966/

Стэнфордский университет накажет файлообменщиков.
С 1 сентября 2007 года вуз будет штрафовать всех студентов, которые 
были уличены в нелегальном обмене музыкой и фильмами.
http://net.compulenta.ru/319117/

Учреждена награда за виртуальные достижения.
Имена первых победителей будут объявлены в феврале следующего года, 
а церемония награждения состоится в виртуальных мирах Second Life и 
Entropia Universe.
http://cult.compulenta.ru/319242/
 


4. "ПОПОДРОБНЕЕ, ПОЖАЛУЙСТА!"

4.1. "Школьному сектору" Ассоциации РЕЛАРН – 10 лет!": Краткие итоги 
прошедших лет - 1997-2007 в цифрах и фактах:

"Школьный сектор" Ассоциации РЕЛАРН, созданный в конце 1997 - начале 
1998 года и успешно действующий до настоящего времени, объединяет 
более 2000 школ и информирует более 14000 учебных заведений страны. 
Он обладает уникальным для России опытом объединения учителей, 
других работников образования и учащихся в единой образовательной 
сетевой деятельности, что на деле во многом решает вопросы 
содержательного наполнения единой информационной образовательной 
среды России. 

Краткие итоги прошедших лет - 1997-2007 в цифрах и фактах:

290 выпусков "Педсовета по средам" (электронное издание) 
подготовлены и изданы для педагогов школ России, Беларуси, 
Казахстана, Украины.

41 выпуск электронных приложений к "Педсовету по средам" - 
"Медиацентр" и 13 выпусков "КМ-Школа-Клуб" по вопросам использования 
мультимедиа в школе изданы совместно с компанией "Кирилл и Мефодий".

Более 3000 сетевых проектов, разработанных учителями школ, были 
поддержаны на страницах "Педсовета по средам" и на веб-сайте 
"Школьный сектор".

42000 школьников посетили форум "вопрос - ответ юриста" раздела 
"Петя - борец за права всех детей" на веб-сайте "Школьный сектор" и 
задали свои вопросы. 

9 секций было проведено на ежегодных конференциях Ассоциации РЕЛАРН 
по проблемам информационных и педагогических технологий, внедрения 
Интернет и медиатехнологий в учебный процесс и обучения учителей 
школ ИКТ.

В рамках 5 Интернет-марафонов было проведено с известными людьми 
России – учеными, общественными деятелями, педагогами по обсуждению 
ситуации в развитии информационных технологий в образовании (темы: 
"Школа будущего", "Интернет в России: опыт и перспективы развития", 
"Интернет-конференция с авторами известных учебников для школы" и 
др.) 

В 40 чатах "Школьного сектора" осуществлялась поддержка обсуждений 
педагогических проблем участников программы Intel "Обучение для 
будущего" 

9 лет проводится конкурс на лучшего сетевого координатора среди 
учителей школ России (победители едут на конференцию Ассоциации 
РЕЛАРН) и конкурс на самую активную российскую школу в Сети 
(награждены виртуальными дипломами "Школьного сектора"). 

4 года проводился конкурс "Мудрая Сова" по созданию командами 
учащихся, учителей и библиотекарей веб-сайтов школьных библиотек. 

3 года проводилась сетевая Гео-Квест-игра, в которой школьники 
смогли заново посмотреть на свой населенный пункт, познакомиться с 
тем, где и как живут сверстники. 

2 года проходил социальный проект "Градостроители" для школьников.

Более 20 литературных проектов "Вслед за героями книг" (Историко-
литературный проект), "Сам себе писатель","Древние греки в 20 веке" 
, "Скованные одной цепью, связанные одной целью" ("литературные 
фразеологизмы"), "Лирические жанры" (Продолжение проекта "Рифмы и 
ритмы"), "Рождение слова" (Проект-исследование литературных 
неологизмов в произведениях русской классики) и др.

Поддерживались и продолжают поддерживаться международные и 
российские конкурсы для учащихся и учителей – "ThinkQuest", 
"Доменная грамматика" и др.

Издана книга "Школьный сектор: История образовательного Интернета в 
рассказах ее участников".- М., 2002.- 288 с. и разослана (по 
запросам) в адреса подписчиков "Педсовета по средам". 
Поддержано издание серии из 3-х книг "Алхимия проекта" с тренингами 
по программе Intel "Обучение для будущего" (2004, 2005, 2006 гг.)
Опубликовано более 400 тезисов докладов в сборниках к конференциям 
Ассоциации РЕЛАРН

"Школьным сектором" оказывалась финансовая поддержка:
· Участия в конференциях Ассоциации РЕЛАРН ежегодных победителей 
конкурса из разных городов России,
· конкурса "ThinkQuest в России",
· конкурса "Лучший проект (УМП) учителя-выпускника курсов Intel, 
· педагогического Интернет-фестиваля "Содружество", 
· ДОО по географии и биологии 
· и многое др.

Взаимодействие с организациями и программами:
· "Программа межшкольных связей по Интернет" в 1998-99 уч.г. (грант 
Института "Открытое общество", совм. с "Project Harmony, Inc."), 
· Программа Intel "Обучение для будущего" (финансирование со стороны 
Intel, совм. с Институтом развития образовательных технологий)
· Веб-страничка "Права и дети в Интернете" (грант фонда "Евразия", 
совм. с "Project Harmony, Inc."), 
· Веб-сайт "Сам себе писатель" (грант ГосДепартамента США, совм. с 
"Project Harmony, Inc.") и мн. др.

Награды "Школьного сектора":
· Получил награду "Благородный ресурс "Золото"
· В разные годы на Национальную Интернет-премии номинировались 
"Школьный сектор", "Права и дети в Интернете" и "Сам себе писатель"
· Веб-сайт "Школьный сектор" стал Лауреатом конкурса "Образование в 
Рунете 2002"


4.2. Андрей Калеников рассказывает о веб-сайте "Школьный сектор" как 
системообразующем элементе сетевого сообщества школьных учителей:

Веб-сайт "Школьный сектор" (http://school-sector.relarn.ru/) 
появился в сети в довольно далеком 1997 году как проект 
информационно-методической поддержки точек открытого доступа в 
Интернет, создаваемых в школах "Программой межшкольных связей по 
Интернет" (координаторы Ястребцева Е.Н. и Быховский Я.С.). Когда 
число вышедших во всемирную паутину российских школ стремительно 
перевалило за три сотни, стало понятно, что традиционные способы 
взаимодействия (даже и через электронную почту) перестают быть 
эффективными, - необходим веб-сайт. Это очень удобная копилка 
информации, место для общения - точка входа в образовательный Рунет, 
в те годы весьма малочисленный, - образовательные (школьные) ресурсы 
можно было по пальцам пересчитать. Первые кирпичики в сетевое 
сообщество школьных учителей были положены.

"Школьный сектор" представляет собой отражение сетевой (и 
околосетевой) деятельности учителей и учеников из России и стран 
ближнего зарубежья. Сайт предоставляет следующие возможности 
(используя фактически два информационных канала - непосредственно 
сайт и е-майл рассылку "Педсовет по средам"):
- анонсирование Интернет-проектов, организованных самими учителями;
- информационное сопровождение хода этих проектов и обнародование 
итогов;
- фиксация наиболее удачного опыта сетевых проектов в методическую 
копилку;
- получение информации о других проектах и сетевых инициативах, 
конкурсах, грантах, равно как и просто интересной информации из мира 
Интернета и образования;
- высказывание своего мнения, мыслей, предложений;
- задавание вопросов и получение ответов из компетентных источников 
(более опытных коллег, авторитетных специалистов, официальных 
организаций).

Главная задача сайта - помочь школьносекторянину не чувствовать себя 
одиноко в новом для него мире образовательного Интернета, оказаться 
среди единомышленников и партнеров. Стать полноправным членом 
сетевого сообщества учителей.

Изначально "Школьный сектор" был ориентирован и на учителей 
(проводник по сайту сторож Ефимыч) и на учеников (проводник - 
непоседа Танька), оба раздела поддерживались одинаково интенсивно. 
Однако, в 2001 году на конференции Ассоциации РЕЛАРН был 
сформулирован запрос на переработку сайта, "чтобы он стал 
образовательным сайтом для учителей". Ибо несмотря на активное 
становление образовательного Рунета и все более широкое 
использование Интернета в школе, серьезных каналов обеспечения 
методической поддержкой педагогов-инноваторов было недостаточно. В 
педВУЗах и ИПКРО только-только начинали осознавать существование 
Интернета (для нужд образования), такие помощники государства как 
Федерация Интернет-образования поставили подготовку учителей на 
поток, делая при этом акцент на технологические навыки...

Тогда как "Школьный сектор" продолжал ставить акцент на 
педагогические моменты, проводил и поддерживал инициативы для 
учителей-предметников (не ограничиваясь информатиками), был очень 
домашним... мягким, я бы даже сказал, и пушистым. Ведь этот проект 
делают сами учителя для самих себя, редакция выполняет исключительно 
организационно-технические функции. Строго соблюдаются принципы 
открытости, демократичности, технической простоты. При отборе 
материалов для публикации большое внимание уделяется широкому охвату 
тематики, как с предметной точки зрения, так и по типологии сетевых 
инициатив. Для публикуемых материалов нет жестких требований к форме 
изложения (разве что для анонса сетевого проекта есть "шаблон", 
проверенный годами практического опыта) и стилю, таким образом, у 
многих авторов снимается комплекс простого материала. Ведь часто 
многие учителя бояться публиковаться, считая свои тексты 
недостаточно "научными", "правильными". А на "Школьном секторе" 
наоборот, чем проще, тем лучше - понятнее для твоих же коллег.

Веб-сайт "Школьный сектор" является площадкой для профессионального 
роста педагогов. Если покопаться в архивах и присмотреться к 
фамилиям, то можно отследить рост многих коллег. Они начинали в 
школах первыми робкими учебными проектами, а сейчас уже организуют 
информатизацию или использование Интернета в целых городах и даже 
регионах, создают творческие центры для системного внедрения сетевых 
проектов, становятся тьюторами для крупных корпоративных и 
государственных проектов (в том числе субпроектов в рамках нац. 
проекта "Образование").

"Школьный сектор" никогда не был монополистом и собственником. Мы 
всегда поддерживали (через публикации на своем сайте, а иногда и 
непосредственно) инициативы других организаций и организаторов, 
всегда радовались, когда, пройдя через школьносекторянское 
информационное поле, появлялись новые самостоятельные сообщества, 
проекты начинали жить собственной жизнью. Ибо невозможно в одиночку 
охватить все образовательное пространство – поддержать каждого 
российского учителя советом, предложить именно ему подходящий проект 
или сферу деятельности. Поэтому "Школьный сектор" играет роль своего 
рода теплицы, где могут "прорастать" и "крепнуть" творческие 
педагоги, тематические сообщества, Интернет-проекты. 

Что становится вдвойне актуальным в настоящее время, когда 
реализуется проект подключения всех образовательных учреждений РФ к 
Интернету в рамках приоритетного национального проекта "Образование" 
в целях формирования "необходимой технической основы для внедрения 
современных образовательных технологий обучения". Ведь мы прекрасно 
понимаем, что сама по себе "техническая основа" не будет работать, 
для получения отдачи от выхода в Интернет сотни тысяч учителей надо 
не только обучить, но вовлечь в Интернет-деятельность. Поэтому 
"Школьный сектор" Ассоциации РЕЛАРН встречает свое десятилетие, 
являясь важным системообразующим элементом, формирующим сетевое 
сообщество школьных учителей.


4.3. Как справиться с цифровым неравенством?.. – с цифровым 
неравенством можно справиться только сообща!

В последние месяцы высшие руководители страны заговорили о так 
называемом цифровом неравенстве. Председатель Совета Федерации 
Сергей Миронов назвал задачу его ликвидации одной из важнейших для 
Мининформсвязи. Он заявил, что "налицо цифровое неравенство россиян 
— в глубинке большинство не имеет телефона, не говоря уже об 
Интернете", призвал внедрять новые ИТ с учётом платёжеспособности 
граждан и отметил необходимость разъяснения новых возможностей, 
открывающихся перед людьми. Его поддержал первый вице-премьер 
правительства России Сергей Иванов — он рассчитывает, что связисты к 
2015 г. организуют доступ к Интернету в каждом населенном пункте 
страны. "Человек должен иметь возможность, не выходя из дома, 
получать по Интернету справку из ДЭЗа, паспортного стола, вступить в 
контакт с органами МВД, поликлиникой, собесом, сберкассой, 
диспетчером ЖЭКа, заказать билеты на транспорт и тому подобное, — 
сказал он. — Государство обязано обеспечить предоставление всех этих 
услуг населению".

Бороться с неравенством надо осторожно

Впервые термин "цифровое неравенство" (digital divide) был 
официально упомянут в отчете 1995 г., подготовленном американской 
администрацией по телекоммуникациям и информации NTIA. На 
международном уровне он прозвучал в 1996 г., когда Международный 
союз экономистов предложил проект "Право на связь", подразумевающий 
организацию доступа к информационным и коммуникационным технологиям 
(ИКТ) всех граждан в развивающихся странах. Через год цифровое 
неравенство анализировалось в ООН в ходе ежегодного обсуждения 
программы развития стран третьего мира. Современное понятие 
цифрового неравенства было сформулировано на Всемирном саммите по 
вопросам информационного сообщества, прошедшем в 2003 г. в Женеве. 
Под ним понимают неравный доступ граждан к ИКТ.

Современные ИТ, телефонная связь и доступ в Интернет сами по себе 
особой пользы не несут, этот факт борцы с цифровым неравенством 
заметили довольно давно. Недаром и наши чиновники отмечают 
необходимость не только внедрения ИКТ, но и разъяснения их 
возможностей. Главное в ликвидации подобной разобщённости — не 
столько предоставление доступа к ИКТ, сколько обеспечение 
способности получить социальные выгоды от их использования. Пока же 
переход к передовым технологиям чаще стимулируется высоким доходом 
человека, что ещё больше повышает эффективность труда среднего 
класса. Но бедным и малоимущим слоям населения доступ к ИКТ не даёт 
социальных преимуществ, так как у них нет возможности обратить новые 
технологические достижения в финансовые. Подчас весьма низким 
оказывается и качество самого доступа — в коллективных центрах 
работать не всегда удобно и комфортно, пользователям не хватает 
специальных знаний и т. д. Как отметил г-н Миронов, даже качеством 
базовых услуг связи удовлетворены сегодня лишь 14% наших сограждан.

Достоверное различие между пользователями ИКТ фиксируется не только 
по уровню дохода. Например, 85% англичан старше 65 лет вообще не 
посещают Интернет, а среди регулярных пользователей Сети лиц с 
высшим образованием в 4 раза больше, нежели менее образованных 
сограждан. Правда, в некоторых странах, и Россия не исключение, 
уровень дохода далеко не всегда напрямую зависит от образованности.

ИКТ, бесконтрольно проникающие в сельские районы развивающихся 
стран, нередко дают негативный эффект. Например, после массового 
внедрения интернет-киосков в Камбодже многие школьники начали 
регулярно прогуливать занятия и тратить время на игры, в том числе 
азартные. А власти Китая намерены присвоить каждому любителю 
онлайновых игр индивидуальный номер и выделять ограниченный лимит 
времени на подобные развлечения. Причиной такого решения назван рост 
числа шизофреников — его связывают с излишне глубоким погружением в 
виртуальную реальность. Нередки случаи, когда люди расходуют 
последние деньги на онлайновые мультимедийные развлечения и под 
влиянием специфической интернет-культуры переезжают в город, хотя 
основа технологического роста в Китае и Индии закладывается как раз 
за пределами городов, в сельской местности.

Нобелевский лауреат по экономике Джозеф Стиглиц полагает, что 
растущее по всему миру разделение на богатых и бедных как раз 
стимулируется массовым внедрением ИКТ — по причине неспособности 
малоимущих слоёв получить социальные выгоды от ИТ. Именно поэтому 
важна и глобальная ликвидация цифрового неравенства. С другой 
стороны, пассивное отношение к данной проблеме провоцирует 
терроризм, главным в борьбе с которым считаются усилия по уменьшению 
социальной изоляции людей, которых злоумышленники вербуют в 
слаборазвитых районах. Так, в Ирландии террористические акты почти 
полностью прекратились в середине 1990-х, когда практически всё 
население страны получило в распоряжение доступные средства 
мобильного взаимодействия.

Альянс инвесторов против цифрового неравенства

Эксперты полагают, что важно повышать мотивацию к образованию и 
изучению выгод ИКТ у тех, кто может это сделать, но не хочет, — и 
помогать тем, кто хочет овладеть современными технологиями, но не 
может из-за нехватки знаний. Многочисленные исследования доказывают, 
что способность получать социальные выгоды от ИКТ сильнее всего 
зависит от уровня грамотности, причём не столько от базовых навыков 
чтения и письма, сколько от хорошей всесторонней подготовки в рамках 
средней школы. Такая подготовка развивает память, способность к 
абстрактному мышлению и логике, которые весьма желательны при работе 
с ИКТ. Но с учётом слабой подготовки учителей по информатике 
перспективной выглядит идея массового распространения всевозможных 
обучающих программ и электронных учебников. Конечно, более верное 
направление — использование бумажной учебной литературы, но из-за 
специфики распространения книжные компьютерные издательства 
ограничиваются мизерными тиражами в 2000—5000 экземпляров, и в 
глубинке сегодня гораздо проще скачать книгу или программу по Сети, 
нежели приобрести нужное полиграфическое издание.

Современные взгляды на проблему цифрового неравенства представляет 
проект DigitalDivide.org. Он организован специалистами 
Вашингтонского университета, а проекты, развиваемые в его рамках, 
поддерживаются японским агентством международного сотрудничества 
JICA, Массачусетским технологическим институтом, университетом 
Гарварда, институтом политических исследований Сингапура и индийской 
промышленно-финансовой корпорацией IFCI. Они регулярно проводят 
семинары для финансовых структур по борьбе с цифровым неравенством, 
обобщают опыт выполняемых в этой сфере проектов и разрабатывают 
конкретные способы преодоления информационной разобщенности. Эти 
способы в ближайшее время будут отрабатываться в крупном масштабе — 
в Индонезии, где из 250 млн. жителей лишь 0,3% людей имеют 
широкополосный доступ к Интернету. В июле 2007 г. стартует 
инициатива "Альянс инвесторов против цифрового неравенства", которая 
подразумевает массовые вложения в ИКТ Индонезии. Ожидается, что уже 
к 2012 г. количество индонезийцев, подключённых к Сети по быстрому 
каналу, возрастёт до 20% от всего населения. Эта страна выбрана 
потому, что в ней проживает большое число людей с невысоким доходом, 
а меры по борьбе с цифровым неравенством дают максимальный эффект в 
развивающихся странах — бедные государства пока не способны 
эффективно развивать ИКТ-инфраструктуру, а в богатых странах 
возникают побочные эффекты наподобие бума доткомов. На июль 2007 г. 
в таиландском Бангкоке при поддержке правительства страны и ООН 
запланировано ещё одно мероприятие схожей направленности по теме 
"Как ИКТ могут делать людей счастливее". К нему, в частности, 
привлекаются нейрофизиологи, изучающие состояние счастья (активность 
определенных областей мозга) и способы влияния на него современных 
достижений ИТ.

От конфликтов к партнёрству

До 2002 г. многие исследователи проблемы цифрового неравенства 
полагали, что ни правительства, ни бизнес-структуры пока не способны 
её полностью решить. Однако после массового проникновения 
беспроводных технологий в бедные и изолированные слои населения ряда 
азиатских стран число мобильных телефонов (1,4 млрд.) быстро 
превысило число стационарных (1,3 млрд.) и стали ясны возможные 
направления приложения усилий. Отметим, что подобные критические 
пороги переходит и наша страна — в прошлом году число широкополосных 
подключений к Сети превысило число подключений по коммутируемым 
линиям. При этом основные темпы роста широкополосного Интернета 
приходятся уже на регионы, а не на два центральных российских 
города.

Главный принцип борьбы с цифровым неравенством — согласованные 
действия государства и частного сектора. Бизнес интересуется прежде 
всего скорейшим возвратом инвестиций, ориентируясь на средний класс 
и предоставление всевозможных дополнительных услуг. Увеличение же 
числа "дешёвых" пользователей лишь создаёт дополнительные 
технические проблемы, поэтому в борьбе с цифровым неравенством 
государство должно целенаправленно заниматься регулированием 
телекоммуникационного сектора. В то же время официальные власти не 
смогут справиться с проблемой только своими силами, без помощи 
бизнеса. В такой ситуации на первых порах обычно возникает конфликт 
— частные телекоммуникационные фирмы требуют, чтобы государство 
активнее инвестировало средства в развитие связной инфраструктуры, а 
государство желает, чтобы бизнес продвигал массовые услуги для 
бедных. Реальные возможности для ликвидации цифрового неравенства 
возникают, когда высшие чиновники и корпоративные топ-менеджеры 
приходят к соглашению и начинают действовать сообща. Так, в 
частности, случилось в Бразилии и Индии.

В разных странах неоднократно предпринимались попытки решить данную 
проблему только на государственном уровне. В ходе обсуждения идеи 
создания единого международного суперфонда для преодоления 
информационного неравенства Япония, например, готова была 
инвестировать в него до 15 млрд. долл. Однако пока в мире нет 
организации, способной эффективно и целенаправленно справляться с 
цифровым неравенством и осваивать такие ресурсы. Да и неясен бюджет, 
требуемый для подобной задачи. Не даёт прямого эффекта либерализация 
телекоммуникационного рынка, его полная открытость для иностранных 
компаний. Успехи Индии в борьбе с цифровым неравенством эксперты 
связывают прежде всего с партнерством государства и крупных 
национальных операторов.

Стратегия борьбы с цифровым неравенством

В общем случае задача сводится к построению национальных экосистем, 
которые поставят конечным пользователям (бедным и малообеспеченным 
слоям населения) комплексное решение по выходу из состояния 
бедности. Этот путь также приведёт и к улучшению глобальной 
экономики — платежеспособность 1 млрд. представителей среднего 
класса почти исчерпана, а доступ к рынкам малообеспеченных людей 
возможен прежде всего посредством ИКТ. От повсеместного внедрения 
мобильных ИКТ выигрывают все сектора экономики. Для этого 
государство должно привлекать крупные коммерческие структуры к 
единой программе по обучению использованию ИКТ для получения 
социальных выгод. В частности, специалисты предлагают:

 * шире внедрять сетевые инфраструктуры;
 * реструктурировать телекоммуникационный сектор;
 * стимулировать проникновение бизнеса в глубинку;
 * поддерживать неформальные пути развития экономики посредством 
мобильных технологий;
 * организовывать новые каналы сбыта в обход "серых" и 
криминализированных рынков;
 * - помогать крупным ИКТ-компаниям, которые предлагают решения, 
противодействующие бюрократии и коррумпированным чиновникам 
(например, путём повышения прозрачности их работы). Недаром многие 
чиновники в штыки восприняли идею Минэкономразвития об организации 
видеонаблюдения в служебных помещениях, где проходят контакты с 
предпринимателями. 

Привлекательно направление ИТ-аутсорсинга. Винод Хосла, соучредитель 
Sun и один из ведущих инвесторов Кремниевой долины, полагает, что 
рынок услуг аутсорсинга в следующем десятилетии составит триллионы 
долларов и станет самым быстрорастущим сектором мировой экономики. 
Например, бизнес индийских call-центров, в которых трудятся 1,3 млн. 
человек, привел к серьезным социальным изменениям. Доход начинающего 
сотрудника здесь нередко выше зарплаты профессионалов других 
специальностей, при этом работодатели call-центров ищут кандидатов 
на десятки тысяч незанятых рабочих мест, приглашая людей даже из-за 
рубежа. Преимущество аутсорсинга и в том, что трудящиеся получают 
ИТ-навыки, которые нередко реализуются в сфере малого бизнеса на 
месте проживания.

Во всех этих процессах важна роль государства как пользователя ИКТ, 
которое через проекты э-правительства стимулирует развитие 
инфраструктуры, создаёт новые рабочие места, подразумевающие 
обучение и последующий рост ИТ-квалификации, вырабатывает механизмы 
самопомощи для бедных и формирует перечень важных услуг для 
слаборазвитых регионов и малоимущих слоёв населения. Такие услуги 
должны поставляться в мобильном цифровом виде.

Связующим звеном между правительством и глубинкой может выступить 
агробизнес. Так, в Индии успешно реализуется проект e-Choupal по 
организации фермеров в кооперативные хозяйства. Для этого в сельских 
районах страны возводятся 100 тыс. интернет-киосков (бюджет проекта 
составил 1,2 млрд. долл.), а к 2008 г. один центр общего доступа 
будет приходиться не более чем на шесть индийских деревень. Фермеры 
получают прямой доступ к интернет-системе рекомендаций и справок по 
ведению хозяйства, а главное, могут пользоваться электронными 
режимами закупок и продаж, контактируя с покупателями напрямую, 
увеличивая отпускную цену и приобретая нужные товары за меньшую 
стоимость, в обход старых коррумпированных каналов сбыта.

Частным компаниям следует активнее заниматься инвестированием в ИКТ-
проекты для бедных. Международные корпорации обвиняют (и нередко 
справедливо) в погоне за прибылью, когда они строят заводы по 
производству высокотехнологичной продукции в слаборазвитых странах, 
однако президенты таких компаний далеко не всегда действуют только 
из соображений доходности. В немалом числе случаев ими движут 
гораздо более благородные стремления. Эксперты называют ряд 
отраслей, инвестирование средств крупных коммерческих компаний в 
которые наиболее эффективно с точки зрения борьбы с цифровым 
неравенством. Это: э-правительство, э-обучение, э-медицина, 
поддержка малого и среднего бизнеса, информатизация сельского 
хозяйства, организация розничных продаж и продвижение банковских 
услуг для малоимущих через мобильные системы и Интернет.

Большинство специалистов по борьбе с цифровым неравенством полагают, 
что одна из главных задач — мотивировать людей на обучение 
использованию ИКТ для получения социальных выгод. Само обучение 
желательно начинать уже в школе, а государство и бизнес должны 
совместными усилиями вырабатывать заинтересованность граждан в 
изучении передовых технологий. В задачах улучшения уровня жизни и 
качества образования ИКТ выступают пусть и не универсальным 
решением, но как минимум эффективным катализатором.

По оценкам Мининформсвязи, за 2006 г. число пользователей Интернета 
в России возросло на 3 млн. и достигло 25 млн. человек. Кроме того, 
на 1 апреля к Сети по широкополосному каналу удалось подключить 54% 
российских школ, и уже к сентябрю их число возрастёт до 90%. Эти 
цифры выглядят довольно оптимистическими, но про какие-то глобальные 
усилия по реализации онлайнового доступа к ДЭЗам и собесам и 
пропаганде изучения ИКТ в целях борьбы с цифровым неравенством пока 
ничего не известно. Согласно стратегии Мининформсвязи, устранение 
этого неравенства будет происходить на основе развития 
телекоммуникационной инфраструктуры, хотя международные эксперты 
делают акцент в первую очередь на обучении людей способности 
извлекать социальные выгоды из мобильных ИТ-решений. Недаром 
Минэкономразвития в начале апреля назвало провальной программу по 
сокращению различий в социально-экономическом положении регионов.

Но тем не менее создаваемая общенациональная сетевая инфраструктура 
никуда не денется, и после её развертывания реализовывать массовые 
проекты по ИТ-обучению будет гораздо легче.

Статья "С цифровым неравенством можно справиться только сообща" 
опубликована в еженедельнике PC Week/RE. Автор: Сергей Бобровский. 
Оригинал статьи - http://pcweek.ru/?ID=628122


4.4. Как остаться наедине со всеми?.. – Web 2.0 в России и мире

Апрель ознаменовался двумя значимыми мероприятиями по тематике Web 
2.0. Сан-Франциско принял 10 тыс. участников из 57 стран, которые 
съехались на конференцию Web 2.0 Expo, организованную издательством 
О'Рейли, а в Российском государственном гуманитарном университете 
(РГГУ) прошла конференция "Web 2.0 — Социальные сервисы для науки, 
образования, бизнеса и искусства".

На Западе Web 2.0 сливается с Семантическим вебом

Западное мероприятие продемонстрировало определённую зрелось — 
обсуждалась уже не сама концепция Web 2.0, а всевозможные системы и 
технологии, отвечающие её критериям. Тон, как и положено, задавали 
гранды. Представители Google рассказали о бесплатном онлайновом 
офисном пакете Google Apps, включающем э-почту, календарь, модуль 
обмена сообщениями, редакторы документов и таблиц, а также о его 
грядущем расширении — системе создания презентаций Presently. Для 
эксплуатации всего пакета достаточно браузера, и он таким образом 
становится доступным множеству пользователей, которым не по карману 
мощный ПК. Существует и корпоративная версия Google Apps, но она 
платная. Очевидные проблемы с подобными решениями отметили аналитики 
Forrester Research — если у пользователя нет надежного соединения с 
Сетью, то подобные приложения бесполезны.

Менеджеры Google также прокомментировали недавнюю покупку рекламного 
гиганта DoubleClick. По их мнению, обвинения Google в монополизме 
беспочвенны, так как компания даже после приобретения DoubleClick 
все равно будет контролировать всего около 1% общемирового рынка 
рекламы.

В одного из лидеров движения Web 2.0 превращается и торговая 
площадка Amazon. Её владельцы объявили о запуске хостинга, 
рассчитанного на онлайновые проекты нового поколения: SQS — для 
служб обработки сообщений; EC2 — для виртуальных частных серверов; 
S3 — для веб-сервисов хранения и обработки пользовательских данных. 
Microsoft запускает проект PhizzPop, планируя объединить компании, 
создающие приложения Web 2.0, и предоставить им хорошую площадку для 
обсуждения. Компания Sun продвигает открытую архитектуру 
Architecture for Humanity для развивающихся регионов, которая 
базируется на группе общедоступных технологий SAMP: Solaris 10, веб-
сервер Apache, СУБД MySQL и сценарный язык PHP. Фирма CogHead 
предложила систему онлайновой разработки веб-приложений, работающих 
как с реляционными, так и с иерархическими БД. Пользователям 
доступна визуальная флэш-среда (лицензия на одного разработчика 
бесплатна), причём в ней можно не только проектировать структуру 
базы, но и задавать прикладную логику. Из схожих СУБД, основанных на 
веб-платформе, отметим Dabble DB, myWebDB, QuickBase и Zoho.

В ходе конференции Тим О'Рейли, глава издательства-организатора и 
автор концепции Web 2.0, отвечая на вопрос о возможности краха его 
детища — по аналогии с лопнувшим пузырем "дот-комов", заявил, что 
такое опасение в некоторой степени обоснованно, однако невозможно 
отрицать реальные изменения в Сети, происходящие на наших глазах, 
причём мы находимся в самом начале этого процесса. Он также отметил, 
что между концепцией Web 2.0 и Семантическим вебом Тима Бернерса-Ли 
нет противоречий. Нынешние проекты Web 2.0 со временем дополнятся 
средствами понимания естественных языков и улучшенными механизмами 
поиска на базе алгоритмов искусственного интеллекта и естественным 
путём перейдут в стадию Web 3.0.

Готовый продукт для построения Семантического веба 
продемонстрировали на конференции компании Franz и TopQuadrant. Он 
представляет собой расширение среды Eclipse, предназначенное для 
анализа больших объёмов данных в формате RDF (модели сетевых 
ресурсов). Показателем быстрого движения Web 2.0 к следующей версии 
служит новый проект американских военных. Они, пропустив этап 
бесплодных обсуждений на тему, что такое Web 2.0, внедряют наиболее 
передовые технологии. Корпорация SAIC сформировала консорциум, 
который займётся развитием новой концепции семантической сервисно-
ориентированной архитектуры (SSOA), закладываемой в основу Web 3.0. 
Её первая версия будет продемонстрирована на конференции DoDIIS, 
организуемой военным разведывательным агентством США DIA и 
посвящённой технологиям автоматизации разведывательной деятельности. 
SSOA-приложения упростят поиск коррелирующих событий в больших 
наборах текстовой информации, так как способны действовать на уровне 
смысла сообщений. Они строятся из наборов готовых компонентов, 
создаются с помощью визуальных сред и ориентированы на коммерческое 
вычислительное оборудование. Архитектура SSOA также включает 
механизмы самосборки программ под заданную тематику, самоуправления, 
самовосстановления, изучения и совершенствования собственной работы. 
Она базируется на открытых стандартах и универсальной сервисной 
платформе OSGi. Её прикладная реализация Infiniflow Enterprise 
Service Fabric, выбранная военными, предложена фирмой Paremus 
(www.pcweek.ru/?ID=626963). SAIC обещает продемонстрировать 
действующее приложение, объединяющее множество источников данных 
(сайты, почту, новостные агрегаторы, БД, генераторы сообщений в 
реальном времени и т. д.). Оно предоставит пользователям-аналитикам 
набор интуитивных интерфейсов, поможет им в принятии решений и в 
качестве примера обеспечит формирование плана спасения в реальном 
времени в ходе моделирования чрезвычайной ситуации. Программные 
агенты, деятельность которых может настраиваться пользователями, 
займутся преобразованием неструктурированных данных в хорошо 
организованный вид и последующей загрузкой их в базу знаний.

Успех конференций по тематике Web 2.0 столь велик, что в этом году 
под эгидой О'Рейли состоится тематическое мероприятие Where 2.0, 
посвященное технологиям определения местонахождения людей — как в 
физическом, так и в виртуальном пространствах. Кроме того, не 
исключается проведение конференции Mobile 2.0, недаром эксперты 
отмечают стремительное "выравнивание" платформ, на которых основаны 
мобильные технологии и Интернет.

Web 2.0 в России есть!

Если за рубежом уже реализуются проекты Web 3.0, то в России пока 
обсуждают "вечные" вопросы. Пример тому — открытая дискуссия в РГГУ 
со странным названием "Web 2.0 — быть или не быть". При этом мест 
для слушателей не хватало практически на всех девяти тематических 
секциях, посвященных применению Web 2.0 в науке, экономике, высшей 
школе, поисковых системах, энциклопедических ресурсах, 
геоинформатике и др. А наибольшую интерес вызвал семинар по 
технологиям Web 2.0 в средней школе.

Мнения, как обычно, разделились. Критики концепции Web 2.0 
утверждали, что сам О'Рейли позиционирует эту платформу главным 
образом как способ увеличения трафика, однако сам автор термина Web 
2.0 в недавнем интервью изданию Wired продемонстрировал более 
глубокое понимание предмета. Он считает, что Web 2.0 характеризуется 
прежде всего развитыми онлайновыми средствами управления данными. 
Людям требуются удобные интерфейсы для создания, просмотра и 
эксплуатации контента, а социальные сети и AJAX-технологии вторичны. 
На первом плане в Web 2.0 — данные, которые создаются подобными 
механизмами, и бизнес, поддерживающий эти механизмы. Лучше всего 
сегодня для этого подходят веб-сервисы, и поэтому на рынке 
разработки ПО продолжится смещение акцентов от автономных 
программных модулей к веб-службам.

Сама конференция в РГГУ также попала под огонь критики, хотя, 
пожалуй, незаслуженно. Основные претензии к продвижению Web 2.0 в 
образование были связаны с тем, что учителя в массе своей не знакомы 
с новой концепцией и не понимают её сильных сторон. Учителя, 
наверное, действительно не готовы к Web 2.0 — по объективным 
причинам, но вот ученики к ней готовы уже давно, и более того, 
используют на полную катушку, возможно, и не подозревая, что 
эксплуатируют Web 2.0. Эта платформа доказала свою жизнеспособность 
на практике — миллионы ребят по всей России ежедневно пользуются её 
технологиями на общеизвестных отечественных и зарубежных порталах. 
Эта концепция расширяет прежде всего горизонтальные связи между 
людьми, поэтому типовая схема, когда учителя учат, а ученики в 
добровольно-принудительном порядке осваивают предлагаемые навыки, 
будет неработоспособна. В рамках Web 2.0 обсуждения и 
распространения заслуживает не критика, а практические инициативы — 
такие, как всероссийский конкурс студенческих работ по эксплуатации 
решений Web 2.0 в учебном процессе. Он проходит под девизом "Наедине 
со всеми", провозглашенным Сергеем Кувшиновым, директором Института 
новых образовательных технологий РГГУ. Задача современного 
преподавателя информатики — не пересказывать рекомендации из 
методички, а помочь освоить новые возможности, предоставляемые 
Сетью, для получения социальных выгод. В качестве положительного 
примера на конференции приводился портал Летописи.ру — лишь за 
прошедший год российские учителя и школьники совместно подготовили 
для него около 20 тыс. образовательных статей. Об этом проекте 
рассказал Ярослав Быховский, директор Intel по образовательным 
программам в России и Казахстане. Его компания совместно с фирмой 
"ТрансТелеКом" продвигает Web 2.0 для обучения учителей, и педагоги 
быстро приобретают полезный опыт работы в средах коллективного 
взаимодействия. В рамках международной программы "Teach to the 
Future" Intel также ведёт активную деятельность по обучению учителей 
средних школ, немалое число российских проектов и оригинальных 
начинаний доступны на сайте www.iteach.ru.

Пока основные суммы, выделяемые на информатизацию образования, 
тратятся на приобретение оборудования и ПО, что также подвергалось 
критике. Однако если нет "железа", то без него учить ещё хуже — 
много лет даже вузовские преподаватели обучали информатике с помощью 
мела и доски. Инвестиции в "железо" — разовые, главное, чтобы в 
дальнейшем средства не менее активно шли в обучение учителей. Не 
стоит забывать, что дети обучаются очень быстро, подчас без 
посторонней помощи, главное, чтобы им был интересен сам процесс. Web 
2.0 как раз и предлагает привлекательные механизмы общения и 
творчества. Например, подростки увлеченно играют в сложные 
стратегические игры в реальном времени — но ведь для победы надо 
принимать десятки непростых решений, планировать деятельность, 
учитывать доступные ресурсы. Через решение виртуальных игровых 
проблем, которые по сложности подчас превосходят большинство задач 
средней школы, проходит почти каждый ребенок, незаметно для себя 
обучаясь принятию решений в динамических условиях. А школа может 
существенно ускорить этот процесс, направить его в позитивное, 
социально полезное русло.

В ходе дискуссии был поднят вопрос о наличии у участников своего 
блога — но таковых в зале набралось единицы. Впрочем, подобным 
образом обстоит дело практически во всех социальных сетях: 
поставщиками контента является не более 1% пользователей, а 
остальные предпочитают его "потреблять". При этом число пассивных 
пользователей за считанные годы выросло на порядок, и крупные ИТ-
корпорации оптимистичны в прогнозах посещаемости порталов Web 2.0.

Критики Web 2.0 иронизировали по поводу доходности этой концепции, и 
действительно, прямолинейный подход к извлечению денег из новых 
технологий Web 2.0 (например, за счёт рекламы) для рядового 
пользователя малоэффективен. Правильный путь продемонстрировал один 
из участников обсуждения, который рассказал, что он профессионально 
занимается фотографией, пользуется одним из популярных фотоблогов, 
участвует в тематических обсуждениях и таким образом успешно находит 
заказчиков на свои услуги. Конечно, гораздо важнее, что Web 2.0 
предоставляет новые возможности для совместного творчества, 
позволяет формировать полезные контакты и участвовать в 
профессиональных сообществах, где при желании несложно найти 
подходящих деловых партнеров.

Web 2.0 привлекает, конечно, не только школьников и специалистов. По 
результатам исследования Cisco, 35% из опрошенных 84 руководителей 
крупных государственных учреждений в 17 странах мира, включая 
Россию, относят развитие новаторства к числу главных приоритетов на 
2007 г. При этом существенное внимание уделяется концепции Web 2.0, 
а основной причиной, препятствующей её массовому внедрению, названа 
нехватка квалифицированных кадров. Госчиновники также озабочены 
развитием новых онлайновых услуг, повышением производительности 
труда и совершенствованием групповой работы. Но именно эти проблемы 
и решают ИТ — недаром 84% структур планируют внедрять подходящие ИТ-
решения.

Статья "Web 2.0: наедине со всеми" опубликована в еженедельнике PC 
Week/RE. Автор: Сергей Бобровский. 
Оригинал статьи - http://pcweek.ru/?ID=629472



5. КОПИЛКА ПРОБ И ОШИБОК

По следам проводимых проектов:

5.1. Екатерина Яковлева, подводит итоги проекта "История на странцах 
литературного произведения":

В этом проекте, проводимом в течение года среди учащихся 9-11 
классов, команды должны были проанализировать, как в литературном 
произведении отразились реалии времени.

На первом этапе все участники работали по тексту произведения. 
Выявляли приметы времени в произведениях Толстого, Гоголя, 
Лермонтова, Булгакова и прислали результаты исследований в виде 
статьи. На втором этапе — подбирали дополнительную литературу 
(статьи, документальные источники, иллюстраций, видеофрагменты и 
т.д.) по выбранной теме. Результаты исследования присылали в виде 
рефератов или обзора литературы с аннотациями. 
Нигметзянов Марсель, учащийся 10 класса средней школы №89 города 
Казани прислал обзор литературы по теме "Средства передвижения в 
начале 19 века":

"Колодочкин М. На чем ездил Пушкин? (журнал "За рулем", №6, 2003 
год)

Опираясь на воспоминания А.Пушкина и тексты его произведений, автор 
статьи в непринужденной и ироничной манере отвечает на вопросы "Как 
и на чём ездил Александр Сергеевич? Соблюдал ли ПДД, попадал ли в 
ДТП? Быстро ли ездил? Использовал ли при езде спецсигналы? Что думал 
о дорогах и придорожном сервисе?" Также в статье дан краткий 
"Словарик дорожно-транспортных терминов пушкинской эпохи".

Лотман Ю.М. Пушкин. – СПб.: Искусство-СПб, 1998. -847 с.

В книге собраны работы Ю.Лотмана, посвященные жизни и творчеству 
А.С.Пушкина. Том состоит из четырех разделов, в которых представлены 
биография Пушкина, статьи и исследования, заметки, рецензии, 
выступления, посвященные творчеству поэта. Четвертый раздел отведен 
роману "Евгений Онегин", сюда же вошли "Комментарии" к роману. 

Одна из глав "Очерков дворянского быта онегинской поры" называется 
"Средства передвижения. Дорога", здесь подробно проанализирован 
маршрут передвижений Евгения Онегина в романе, прокомментированы 
такие строки из романа как "ямская карета", "летя в пыли на 
почтовых", "Ларина тащилась, /Боясь прогонов дорогих, /Не на 
почтовых, на своих...". Ю.Лотман удачно использует мемуарную 
литературу (С.Аксаков, С.Тургенев, С.Селиванов) для воссоздания 
деталей прошлого.

Марченко Н.А. Быт и нравы пушкинского времени. – СПб.: Азбука - 
классика, 2005. -432.

Перед читателем развернута широкая панорама русского дворянского 
быта 18-19 веков: парады, балы, маскарады, театр, клуб и салоны, 
дружеские и тайные общества, жизнь императорского двора и родовых 
усадеб. Рассказывается, какую одежду носили во времена Павла I, во 
что были одеты современники А.С.Пушкина, повествуется о 
превратностях карточных игр, о семейных альбомах, "языке цветов" и 
т.д.

Из главы "Дорожные жалобы" читатель может узнать о том, какие 
экипажи соответствовали социальному статусу человека, как выглядели 
кареты, коляски, экипажи, дилижансы, как одевались извозчики и что 
такое "извозчичья биржа".

Автор удачно использует мемуарную литературу, письма, отрывки из 
художественных произведений, иллюстративный материал для воссоздания 
явлений и примет прошлого. В книге также есть словарь терминов и 
список литературы". 

И это лишь часть проделанной работы. На основании текста поэмы 
Гоголя "Мертвые души" и изученной литературы Марсель Нигметзянов 
провел интересное исследование о средствах передвижения в России 
первой трети 19 века. Важно, что в этом исследовании рассказ о 
транспортных средствах выводит на основную тему произведения — тему 
дороги. ("Средства передвижения в поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души" 
Нигметзянов Марсель, 10 класс, г. Казань, школа 89)

Команда девочек из 10 класса МОУ "Кормовищенской СОШ", 
заинтересовавшихся проблемами женского образования, провели 
тщательное исследование по роману Толстого "Война и мир". Их 
интересовала проблема женского образования в начале 19 века. И это 
была нелегкая работа, так как, по признанию участниц исследования, 
большинство работ, касающихся данной темы, рассматривают особенности 
женского образования более позднего периода, в основном, начиная со 
второй половины XIX века. Более того, утверждают исследователи, этот 
период оказался "белым" пятном" в истории женского образования – так 
мало информации о нем. Тем значительнее исследование по это теме. В 
работе было рассмотрено образование как соединение процессов 
обучения и воспитания. В конце исследование возник неожиданный 
вопрос: "Каждой из нас предстоит ответить на вопрос: продолжать ли 
образование после школы, каким будет это образование; как 
воспитывать своих детей, какое образование дать им?.. Думаем, что 
исследование, проведенное нами в ходе работы над проектом, поможет 
нам более осознанно сделать предстоящий выбор". (Женское образование 
в первой четверти XIX века (по роману Л.Н.Толстого "Война и мир")

Еще две команды прислали результаты своих исследований в виде 
презентации. Обе работы из школы № 62 г. Омска:

"Язык женского костюма как ключ к загадкам ушедших эпох" Анастасии 
Харченко, исследование по роману Л.Н. Толстого "Анна Каренина" и 
"Сравнительная характеристика Петербурга XIX века (Петербург 
Достоевского) и Петербурга XXI века (Петербург наших дней)", 
исследование по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".

Все присланные работы представляют собой тщательный анализ текста с 
привлечением интересных исторических документов (фрагменты 
высочайшего указа императора Александра II от 30 августа 1864 г. О 
женских гимназиях в царстве Польском, специального указа Екатерина 
II об использовании транспортных средств чиновниками, воспоминаний 
графа Сюгар, жившего в Петербурге во времена Екатерины II); 
исследований эпохи 19 века известными учеными (Лотман Ю.М., Марченко 
Н.А., Лебедев Ю.В и др.); наглядный материал (портреты, виды 
Петербурга, иллюстрации к тексту).

Все участники проделали большую работу, каждое исследование хотелось 
бы отметить, поэтому:

1-ое место заняло исследование "Средства передвижения в поэме Н.В. 
Гоголя "Мертвые души" Нигметзянова Марселя, учащегося 10 класса 
средней школы №89 города Казани - kazan_89_gogol.ppt;
2-ое место — исследование "Женское образование в первой четверти XIX 
века (по роману Л.Н. Толстого "Война и мир") команды МОУ 
"Кормовищенской СОШ" - kormovishe_female_edu.ppt;
3-ье место — "Язык женского костюма как ключ к загадкам ушедших 
эпох" Анастасии Харченко (школа № 62 г. Омск) - omsk_62_kostyum.ppt 
и "Сравнительная характеристика Петербурга XIX века (Петербург 
Достоевского) и Петербурга XXI века (Петербург наших дней)" (школа № 
62, г. Омск) - omsk_62_peterburg.ppt

Поздравляем победителей! 

Дипломы и диски будут высланы победителям на присланные почтовые 
адреса. Ждем ваши почтовые адреса!
 


6. РАСПИСАНИЕ НА ЗАВТРА

6.1. Проект "Пишем книгу "Школьный сектор: История образовательного 
Интернета в рассказах ее участников - 2"

Авторы идеи: участники 5-ой секции XIV конфернции Ассоциации РЕЛАРН 
(2007г.)
 
Координатор: "Школьный сектор" и "Педсовет по средам" Ассоциации 
РЕЛАРН, pedsovet@list.ru

Письмо-приглашение:

"Школьный сектор" и "Педсовет по средам" приглашают принять участие 
в написании книги "История образовательного Интернета-2" всех 
"фиошников", "интеловцев", "исошников", "нфпкашников", 
"летописцев.ру" и др. "строителей" образовательного Интернета. До 31 
декабря 2007 года мы ждем ваши простые, человеческие истории о вашем 
конкретном участии в создании российского образовательного Интернета 
по адресу: pedsovet@list.ru! 

История вопроса:

В этом году 15 лет – РосНИИРОСу и 10 лет – "Школьному сектору"! 
Вероятно, поэтому участники пятой секции конфернции Ассоциации 
РЕЛАРН предложили выйти с инициативой к читателям "Педсовета по 
средам" продолжить написание Истории образовательного Интернета. 
Написание Истории было начато в 2001 году по инициативе участников 
конференции Ассоциации РЕЛАРН, собравшихся на секции, обсуждавшей 
проблемы использования ИКТ в школах. А уже в 2002 году была издана и 
разослана по запросам по адресам всех подписчиков "Педсовета по 
средам" книга "Школьный сектор: История образовательного Интернета в 
рассказах ее участников/Состю Е.Ястребцева. - М., 2002. - 288 с. В 
книгу вошли истории простых людей, которые в 90-ые гг. создавали 
отечественный образовательный Интернет – учителей школ, 
организаторов сетевой работы в школах, координаторов и менеджеров 
Интернет-программ, проводимых на территории России в 90-ые-нач. 
2000-ых гг.. Истории писали люди из Барнаула, Горно-Алтайска, 
Владивостока, Иркутска, Йошкар-Олы, Костромы, Млосквы, Новокузнецка, 
Новороссийска, Новосибирска, Омска, Перславля-Залесского, Перми, 
Пскова, Самары, С.-Петербурга, Тольятти, Томска, Хабаровска и 
Челябинска.

Что нужно сделать:

Написать о том, как вы сами осваивали Интернет, как принимали 
участие в государственных программах и программах, финансируемых 
бизнесом и Всемирным Банком, в сетевых инициативах и Интернет-
проектах, как осваивали новые социальные сервисы, как писали в 
блогах и размещали информацию в wiki-wiki, как внедряли ИКТ в 
учебный процесс школы и/или педвуза, как росли ваши ученики и вы с 
ними....

Срок сдачи историй: до 31 декабря 2007 года

Призы:
- Все истории будут опубликованы на страницах изданной книги. 
- Автор лучшей истории поедет на Юбилейную конференцию Ассоциации 
РЕЛАРН в 2008 году.

 

7. НОВОСТИ ДЯДЮШКИ СКРУДЖА

7.1. Объявлен прием заявок на соискание главной интернет-награды 
России - "Премии Рунета - 2007":

Объявлен прием заявок на соискание главной интернет-награды России — 
"Премии Рунета". "Премия Рунета" является общенациональной наградой 
в области высоких технологий и интернета, поощряющей выдающиеся 
заслуги компаний-лидеров в области информационных технологий и 
электронных коммуникаций, государственных и общественных 
организаций, бизнес-структур, а также отдельных деятелей, внесших 
значительный вклад в развитие российского сегмента сети Интернет 
(Рунета). Учредителем Конкурса на присуждение ежегодной Национальной 
премии за вклад в развитие российского сегмента сети Интернет 
является Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям.

Номинации Конкурса
 * Государство и общество.
 * Культура и массовые коммуникации.
 * Наука и образование.
 * Экономика и бизнес.
 * Здоровье и отдых.
 * Технологии и инновации.
 * Специальные номинации.

В рамках "Премии Рунета" оцениваются ведущие организации и проекты, 
внесшие значительный вклад в развитие Рунета.

Условия выдвижения организаций

- Организация является юридическим лицом, зарегистрированным и 
действующим на территории РФ.
- Организация может быть коммерческой, общественной, религиозной, 
государственной, международной и иной организованной структурой.

Условия выдвижения проектов

- Проект представляет собой Национальную, Федеральную, региональную, 
городскую или иную целевую программу в области ИКТ.
- Проект представляет комплекс мероприятий по развитию/популяризации 
интернет-технологий и смежных технологий в РФ.
- В отдельных случаях проект может представлять собой интернет-
ресурс (веб-сайт), имеющий русскоязычную версию .
- Проект предполагает социальную ориентированность (нет ярко 
выраженной коммерческой составляющей).
- Проект выдвигается организацией, либо уполномоченным 
представителем организации, занимающейся реализацией/развитием 
проекта.
- Проект реализуется организацией на средства организации, либо за 
счет привлекаемых средств (у проекта есть свой собственный, 
выделенный бюджет).

Заявления на соискание "Премии Рунета – 2007" принимаются с 15-го 
февраля по 30-е сентября 2007 года.

Продолжая главную тему 2006 года "Развитие интернета в регионах РФ", 
предложенную участниками 10-го Юбилейного Российского Интернет 
Форума (РИФ-2006) и получившую большой резонанс в ходе 
Всероссийского Интернет-МАРАФОНА, Оргкомитет Конкурса "Премия 
Рунета" принял решение уделить особое внимание развитию Рунета в 
регионах.

Именно поэтому новшеством Конкурса этого года станет обязательное 
присуждение наград тем региональным организациям и проектам, чей 
вклад в развитие Рунета получил особое признание. Для отбора 
победителей, в рамках Экспертного совета организуется специальная 
Номинационная комиссия, в состав которой войдут региональные 
эксперты.

Народное голосование.

Всероссийская интерактивная акция "Народное голосование" проходит в 
рамках Конкурса на присуждение Ежегодной Национальной Премии за 
вклад в развитие российского сегмента сети Интернет ("Премия 
Рунета").

В отличие от голосования экспертов в основных номинациях в "Народном 
голосовании" может принять участие каждый желающий.

Цель акции – определение народных пристрастий и предпочтений среди 
интернет-организаций и интернет-проектов, выявление действительно 
народных брендов.

Заявки на участие в "Народном голосовании" принимаются с 1-го июня 
по 31-е августа 2007 года - http://www.premiaruneta.ru/narod/

Подробную информацию о Конкурсе Вы можете найти на официальном сайте 
Премии — http://www.PremiaRuneta.ru


7.2. Конкурс на соискание грантов по программе Фулбрайт-Кеннан в 
рамках конкурса по программе Фулбрайта:

Программа предназначена для имеющих ученую степень независимых 
ученых, сотрудников научно-исследовательских институтов, 
преподавателей вузов, а также для деятелей искусств и специалистов в 
области прикладных и творческих дисциплин.

Гранты выдаются на конкурсной основе.

В конкурсе могут участвовать представители всех областей науки. 
NB! Сняты ограничения на естественные, точные и технические науки. 
Полный список конкурсных дисциплин приведен в разделе "Список 
конкурсных дисциплин".

В 2008-2009 академическом году на конкурсной основе будет 
предоставлено 35-40 грантов на поездку в какой-либо университет США 
для:
- чтения лекций
- проведения научных исследований
- проведения мастер-классов (по творческим дисциплинам)

Продолжительность гранта - от 3 до 9 месяцев.

Каждый грант включает в себя:
- ежемесячную стипендию,
- ограниченную медицинскую страховку,
- полную оплату транспортных расходов.

Возраст соискателей не ограничен.

Для въезда в США стипендиаты программы Фулбрайта получают визу J-1, 
которая предусматривает незамедлительное возвращение в Россию по 
окончании срока гранта и пребывание в РФ в течение 2-х лет без права 
на эмиграцию в США или получение рабочей визы.

Программа Фулбрайта не проводит дискриминационной политики по 
признаку пола, национальности, вероисповедания или расовой 
принадлежности.

Подробное описание специфики программы, требований к соискателям, 
этапов конкурса, процесса подготовки конкурсных документов и их 
список приведены на сайте программы Фулбрайт в разделе "часть 1 
заявки: обязательная информация".

Входящие в комплект документов титульный лист анкеты (Application 
Cover Sheet) и сама анкета (2008-2009 Visiting Scholar Application 
Form) содержатся в разделах "часть 2 заявки" и "часть 3 заявки".

Все этапы конкурса проходят на территории России, поэтому полный 
комплект документов надо отправить в московский офис программы 
Фулбрайта.

Всем конкурсантам рекомендуется оставить себе запасной комплект 
конкурсных документов на случай их утери.

Документы принимаются до 19 октября 2007 года.

Адрес:
Институт международного образования
Программа Фулбрайта
125009, Москва, ул. Тверская 16/2, строение 3, офис 1

Контакт:
Виталия Харитонова - координатор программы
Тел.: (495) 935-83-53
Факс: (495) 937-54-18
E-mail: info@fulbright.ru

Подробная информация доступна на сайте программы Фулбрайт 
http://www.fulbright.ru/exchange/.

По материалам "РИНТИ - Ресурсы Интеллектуальной Информации"



********************************************************************
8. ЛИНИЯ ОТРЕЗА

********************************************************************

Рассылка "Педсовет по средам" - сайт "Школьный сектор" Ассоциации РЕЛАРН - http://school-sector.relarn.ru